En France, beaucoup de parents se battent cœur, corps et âmes pour proposer l’école Montessori comme alternative pour le système éducatif français.
Mon billet ne veut aucunement polémiquer sur le système français, j’aime rediriger vers ce que fait l’équipe PISA de l’OCDE (sérieux, matez moi ces vidéos, en anglais).
Ce que je veux faire avec mon billet, c’est remettre les pendules à l’heure quand il s’agit de proposer une alternative au système éducatif utilisé communément en France. Si on veut absolument proposer un système alternatif, pourquoi se limiter au système Montessorien, qui est loin d’être le seul sur terre. Il y a plus d’un système éducatif à proposer et il est toujours bon de s’informer un peu plus à ce sujet.
Dans une vie antérieure, j’étais institutrice en Flandre, une région où l’éducation se concentre plus sur l’enfant qu’en France. J’ai eu la chance d’avoir une formation considéré comme étant progressiste; à côté de nos cours de pédagogie et psychologie infantile poussés, nous étions stimulés à aller un minimum à la découverte de ces systèmes éducatifs dits “alternatifs”. Montessori n’était qu’une option parmi les systèmes proposés. Nous sommes partis à la découverte de Freinet, Montessori, du plan Iéna et autres Dalton & Waldorf/Steiner.
Dans ma carrière en tant que professeur des écoles, qui, certes, date d’il y a dix ans et certes, n’a duré que 5 ans (3 ans de formations spécialisées et 2 ans en tant qu’institutrice itinérante, alternant des zone ZEP avec des zones plus calmes), j’ai eu l’occasion de faire stage dans une école de Plan d’Iéna et de travailler au sein d’une école Montessori pendant trois mois. J’ai donc pu voir les alternatives au système d’éducation dit classique alors que j’étais en plein dedans.
C’est à partir de ces expériences que je me suis jurée de mettre ma fille dans une école de plan d’Iéna, ou, si je ne pouvais pas, au moins de la mettre dans une école Montessori ou, au pire, dans une école Freinet.
Bref, ça c’était avant de déménager en France (la claque!!) ^^
Quand mon mari et moi avons commencé à réfléchir à l’éducation de notre fille, aussi, j’étais très surprise de voir qu’à Paris, grande capitale, l’offre de systèmes éducatifs était loin d’être aussi varié qu’en Flandre. Je n’avais pas l’embarras du choix entre Freinet, Decrolly, Steiner, Montessori, Iéna, Dalton,… J’avais le choix entre une série d’écoles Montessori que je jugeais élitiste avec un prix à payer allant jusqu’à EUR 700 par mois à une 20aines de kilomètres de chez nous ou l’école basique, classique, du coin de notre rue. J’étais une peu très beaucoup étonnée!
J’ai vu que les systèmes soi-disant alternatifs étaien quasiment t inexistants en France. Et l’éventail très limité; Montessori en numéro 1, Steiner vaguement et Freinet par-ci par-là. Mais on était loin de la vulgarisation & banalisation de ces systèmes que je connaissais de la Belgique.
Le fait que Montessori soit proposé comme un des seuls système d’éducation proposant une alternative au système “normal” en France, crée un phénomène de généralisation unique des principes Montessoriens en France. Ça peut paraître bien, comme ça, parce que Montessori, mine de rien, c’est quand-même de la balle. Mais je trouve qu’il faut aussi être un peu honnête, Montessori a mis en pratique bon nombre de principes très sympas, dont l’autonomie et l’indépendance infantile mais elle n’était pas la seule dans son genre. Les principes de responsabilisation de l’enfant ne sont pas emblématique à Montessori.
Ce que je n’aime pas c’est l’ultra popularisation de la méthode Montessori comme étant la meilleure et la seule à considérer et à décliner. La spécificité de Montessori se retrouve entre-autres dans la considération des “âges sensibles” et dans la proposition d’objets éducatifs particuliers et uniques, à l’auto-correction incorporée, contenant une réponse unique. Les principes très populaires de la responsabilisation et de l’autonomie infantile ne sont pas propres uniquement à Montessori. On les trouve dans la majorité des systèmes éducatifs non-classiques.
Si, en tant que parents concernés par l’éducation de nos enfants, on veut en effet combattre ce qui nous gène dans l’éducation française, il est impératif de connaître toutes les alternatives dans lesquelles ont pourrait piocher. Aussi, il est impératif d’aller voir ailleurs et bien au delà de ce que l’éducation Montessorienne a à nous proposer. Montessori est, certes, un système très efficace et j’adore son approche respectueuse de l’enfant et l’idée des âges sensibles mais il y a d’autres systèmes qui peuvent être tout aussi fascinants! Si on veut proposer une alternative à ce qui nous gène, autant comparer ce qui a été développé et proposer les systèmes qui nous collent le plus au corps. Pour certains ça sera Montessori, pour d’autres, ça sera……..
Voici quelques autres propositions de projets pédagogiques qui existent et qui m’ont interpellés.
Le plan Dalton, développé par Helen Pankhurst, petite-fille d’Emmeline Pankhurst, fille de Sylvia Pankhurst (très chères héroïnes féministes, par ailleurs), qui accentue la responsabilisation de l’enfant envers soi-même (bien plus encore que chez Montessori) et envers sa communauté. Une didactique phare mise en place par le plan Dalton est celle des contrats mensuels que l’enfant établit ensemble avec son accompagnateur. L’enfant a pour responsabilité de réaliser ce contrat en usant de tout ce qui lui est mis à disposition.
Les trois piliers du plan Dalton sont
1. la responsabilité
2. l’indépendance
3. la collaboration
Très peu connu en France et même ailleurs, un système jugé bien trop libéral car l’enfant est pratiquement lâché dans la nature, il peut faire ce qu’il veut tant que son contrat mensuel, choisi par lui-même, est réalisé. Ce n’est pas mon système préféré mais il paraît fonctionner à merveille chez certains enfants. Je cautionne le système de contrats, par contre.
L’approche Freinet, développé par Célestin Freinet, français… bah oui, on en a fait des choses de bien sur le plan de l’éducation, aussi hein ^^
La pédagogie Freinet est très pragmatique, si on apprend une connaissance, c’est parce que cette connaissance a un but. L’écriture a pour but de communiquer; dans une école Freinet on peut trouver des ordinateurs avec des canaux de chats, on peut trouver des imprimeries pour éditer des journaux, on peut même trouver des boulangeries et autres salles de classes pragmatiquement particulières. Ce n’est pas le cas dans toutes les écoles Freinet, ça dépend du projet de l’équipe de l’école même, bien évidemment. La vie en communauté démocratique est mise en avance, le contact avec la nature, la curiosité personnelle, les découvertes empiriques…
Chez Freinet, on peut trouver les “invariants pédagogiques” qu’il a développé quelque peu avant sa mort. Des valeurs scolaires dont j’aimerais bien voir appliqué certains dans le système classique français. Mon préféré? Le numéro 2: “Être plus grand ne signifie pas forcément être au-dessus des autres”
Le système français s’accrochant encore bien trop à hiérarchie absolue, certains professeurs risquent de devenir fous en lisant ces invariants. Je les trouve un peu en manque de discipline (mais ça, c’est moi hein ^^ )mais, à rallier les deux extrêmes, on pourrait peut-être imaginer trouver… un juste milieu?
Le billet de “Père de famille” peut vous donner une vue plus concrète de ce que propose l’approche Freinet: http://www.pere-de-famille.fr/pedagogie-freinet-vu-par-un-expert
Le plan d’Iéna
Et voici mon favori! Les quelques semaines que j’ai passé dans une école de Plan d’Iéna étaient fabuleuses et m’ont ouvert les yeux; je ne savais pas qu’une autre approche était possible! A chaque fois que j’essaie d’expliquer ce qui me plaît le plus dans ce système, je n’y arrive pas car il y a trop! Système d’éducation programmé pour évoluer avec la société qui l’entoure, focalisé sur l’indépendance et la responsabilisation de l’enfant envers lui-même, son groupe de vie et son environnement général,… J’ai vu des enfants de 5 ans avec plus d’intégrité que moi bouger librement dans cet environnement stimulant qu’était l’école du Plan d’Iéna de Oostakker.
Je ne peux vous décrire la jubilation que j’ai eu en voyant appliqués tous les principes éducatifs que je trouve excellents, tous en une même classe, une même école. Grâce à ce stage, je sais que MON éducation idéale, selon mes principes existe et qu’elle est applicable.
Je vous donner ici, la traduction des références (références en néerlandais, vous m’excuserez) suivantes:
http://www.Jenaplan.nl et le magnifique et très complet “Concepts de l’éducation Nouvelle” par Harald Eicherberger (en français)
Apprendre ensemble, c'est aussi ça
EN QUOI CONSISTE PLAN PÉDAGOGIQUE D’IÉNA?
Le plan d’Iéna propose 4 formes primaires de l’apprentissage et de la formation personnelle
Peter Petersen, créateur de ce système pédagogique, se réfère aux quatre formes suivantes d’apprentissage:
- L’entretien
- Le travail
- La fête
- Le jeu
*** L’entretien est la communication entre les gens. Les enfants sont encouragés à parler avec les adultes et avec les autres enfants. Les conversations couvrent différents sujets, allant des sujets communs de tous les jours jusqu’à certains sujets qui peuvent être plus sensibles. Un outil très utilisé est celui du “cercle” quotidien au commencement de chaque journée de travail. Ces “cercles” sont en fait des moments d’échanges généraux entre tous les acteurs du groupe de classe. Il peut s’agir d’un cercle de lecture (ou tout le monde lit et décrit ses lectures), le cercle de débat (où un sujet particulier est proposé), le cercle de thème (où les enfants choisissent un thème qu’ils vont développer dans les semaines à venir),… La qualité de la communication est très importante; s’écouter, l’égalité entre partenaires de discussion, le respect des opinions,…
*** Le travail dans les écoles du plan d’Iéna se passe dans des groupes de niveaux égaux, transcendant les groupes d’ages. Chaque classe contient 3 âges différents (6-9 et 9-12 pour la primaire). Dans ce groupe de travail, les moments d’instruction groupée (groupant les élèves du même niveau) s’alternent avec des temps de travail individuels sous l’accompagnement du guide qu’est réellement l’instituteur. Les sujets plus généraux (histoire, géo,…) sont traités dans des heures autour de projets choisis via un consensus des élèves de la classe. L’importance de l’indépendance des enfants est aussi grande que l’importance portée à la collaboration et l’entraide; les plus âgés sont stimulés à aider les plus jeunes au quotidien, sur tous les plans.
*** La fête, la célébration est indispensable à l’école, ne serait-ce que pour son influence positive sur le climat pédagogique. En fêtant, une école devient une communauté inclusive. Les fêtes rythment l’année scolaire, le plan de la journée ou de la semaine scolaire. Il y a une fête pour finir la semaine de travail, une pour entamer l’année scolaire, des fêtes pour apprendre les célébrations nationales ou religieuses, il y a les fête joyeuses et les fêtes tristes, des fêtes de pays lointains, des fêtes pour accueillir de nouveaux-venus ou dire au revoir,… chaque fête, grande ou petite, est préparée par les élèves en collaboration totale.
*** Le jeu est nécessaire pour apprendre aux enfants à tenir compte des autres. Le jeu est toujours éducatif, qu’il s’agisse de jeu à but cognitif, de jeu qui aide à gérer les sentiments ou de jeux artistiques,… Plusieurs buts peuvent être atteints allant de la motricité générale jusqu’à la dramatisation de situations dans des jeux de rôles. Chaque jeu apprend des tonnes de choses aux enfants; avoir envie de jouer devient donc avoir envie d’apprendre.
Les aptitudes clés de la pédagogie du plan d’Iéna
Le concept du plan d’Iéna garde une place centrale pour les relations:
1. la relation de l’enfant avec soi-même
2. la relation de l’enfant avec l’autre et les autres
3. la relation de l’enfant avec le monde
Pour la mise en œuvre de ces relations dans la pédagogie du plan d’Iéna, 12 aptitudes clés ont été formulées.
Une école du plan d’Iéna organise son environnement de telle façon que les aptitudes suivantes puissent être atteintes:
La relation de l’enfant avec soi-même
- A travers la définition de ses propres points forts et points faibles, un enfant se sent plus capable d’action et d’apprentissage
- Un enfant apprend à porter la responsabilité de ce qu’il veut et doit apprendre. Il apprend à demander de l’aide quand il en a besoin et à établir un plan de travail
- Les enfants sont évalués sur leur avancement et développement individuel, pas en relation avec le groupe de classe
- Les enfants apprennent à réfléchir à propos de leur développement et à ouvrir un dialogue à ce sujet avec les acteurs de ce développement
La relation de l’enfant avec l’autre et les autres
- Les enfants se développent dans un groupe d’âges mixtes
- Les enfants apprennent à travailler ensemble, à offrir de l’aide, à recevoir de l’aide et à réfléchir à ces principes d’entre-aide
- Les enfants apprennent à prendre la responsabilité et à être décisionnaire pour créer une vie communautaire harmonieuse dans la classe et l’école, pour que tout le monde ait droit au bien-être
La relation de l’enfant avec le monde
- Les enfants apprennent que ce qu’ils font est important surtout si leur apprentissage se base sur la vie réelle
- Les enfants apprennent à prendre soin de l’environnement et de ce qui les entoure
- Les enfants appliquent les cours d’éducation générale pour apprendre à découvrir le monde
- Les enfants apprennent en travaillant, en jouant, en communicant et en célébrant selon un plan quotidien
- Les enfants apprennent à prendre des initiatives en partant de leur propre intérêts et leur propres questions
Voici la théorie très basique de l’éducation selon le plan d’Iéna.
Elle n’est pas meilleur ou pire que Montessori, Freinet, Dalton ou tout autre système que je ne connais même pas. Seulement, c’est le système qui me convient le mieux, à moi. Si on veut penser au développement d’une meilleure éducation en France, autant penser grand. Autant penser à suggérer plus d’un type d’éducation. Le rêve serait qu’on puisse choisir le type d’éducation dans lequel on pourrait inscrire nos enfants pour choisir celui qui convient le mieux à notre progéniture. Le deuxième rêve serait que l’éducation générale française regarde ces systèmes en face pour ce qu’ils sont: une mine d’or d’inspiration. Chacune de ces systèmes a prouvé son efficacité sur un ou plusieurs aspects de développement des enfants. Mis à part tolérer l’existence de ce genre d’éducation à côté du système classique (sans les dénoncer comme étant des sectes, merci bien chers amis terrorisés de l’inconnu), pourquoi ne pas piocher dedans pour solutionner certaines lacunes?
Le français, je l’adore mais, comme moi, il a parfois du mal à se remettre en question. Ca ne me gênerait pas tant, ce trait de caractère, si ça ne touchait pas l’éducation dans laquelle ma fille va grandir.
Ma fille a 4 ans et est en moyenne section. J’ai toujours espéré que ma fille puise profiter d’un système éducatif libéral, proposant un grand éventail d’options. Malheureusement, je crains que je ne trouvais pas ce genre de système avant qu’elle n’entre en CP d’ici un an. Je continuerai à en rêver pour les générations futures, peut-être dans 5 ans, 10 ans ou pour mes petits enfants. J’aime m’accrocher à ma naïveté qui me souffle que si un système a prouvé être favorable pour le développement du plus grand nombre des aptitudes d’un être humain, ce système sera celui qui gagnera le plus de chemin.
Je vous incite grandement à lire cette référence très complète qu’est le pdf “Concepts de l’Education Nouvelle“, écrit par Harald Eicherberger pour www.blikk.it (server éducatif allemand). Ces 61 pages en français décrivent plusieurs systèmes pédagogiques aussi variés qu’intéressants. Il est temps de quitter Montessori comme étant la seule école acceptable en dehors du système français. Ne soyons pas sectaires, justement, proposons plusieurs systèmes pour s’assurer que nos enfants trouveront, un jour, chaussure à leur pied!
Défi du jour: renseignez-vous au sujet du projet d’éducation que préparent les candidats aux présidentielles!!
Ce billet fait parti des Vendredis Intellos de la très talentueuse et resplendissante Madame Déjantée
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[...] reste, c’est chez Ilse et c’est par ICI!! Fais [...]
Super intéressant ton article Ilse!
C’est vrai que depuis quelques temps je commence à me poser des questions face au système éducatif impose. De plus en plus de parents parlent des difficultés de leur enfant à s’intégrer dans le moule donne par l’éducation nationale, de ces maîtres qui râlent parce qu’un enfant est un peu agité et jette son stylo en classe (véridique une de mes amies à des soucis avec son fils, ils ne savent pas si il est hyper-actif et ils ont du mal à le cadrer dans son école).
Moi j’avoue être effarée lorsque je vois les devoirs de ma grande au CE2: dernièrement “la circulation sanguine”. Jusque la rien de grave, ma fille est intelligente, apprend vite et son papa et moi sommes derrière pour l’aider à apprendre MAIS les autres? Ces enfants dont les parents ne parlent pas français (et il y en a beaucoup dans mon quartier), ils font comment? Je ne me leurre pas ce n’est pas avec l’heure d’étude qu’ils ont le soir (payée super cher mais plus proche de la garderie qu’autre chose) que ces enfants vont apprendre facilement leurs leçons…
Déjà en primaire, la célèbre “égalité des chances” est très loin!
Bref, mon commentaire est un peu long mais plein de ces questions que je me pose lorsque je me dis que sur 3 enfants j’en aurai bien un qui aura besoin de sortir des sentiers battus et ne voudra pas d’une éducation “cadrée” ou sera “hyper actif”?
Comme dit au début de mon billet, je ne veux pas entrer dans la polémique au sujet de l’éducation nationale. Tout a été dit. Les propositions de solutions sont là, les parents d’élèves ont tout dit, c’est au nouveau gouvernement d’agir, en concertation avec tous les acteurs.
Ce que j’essaie de faire avec mon billet c’est de faire sortir des cases traditionnelles; il y a plus que le système classique. Il y a même plus que le système Montessorien. Si on veut pousser ce prochain président à changer, autant pousser au changement au maximum. Virer à 180° et non à 10 ou 15°. Ne pas se limiter à proposer une alternative pas suggérer plusieurs alternatives comme inspiration pour une meilleure éducation.
Un gros souci dont tu parle, par exemple, est très caractérisant; il y a des solutions pour des éducations non-inclusive. Rien que de briser le système de groupe d’âges serait déjà une révolution fabuleuse!
Un casse de tête tout de même de trouver ces écoles dites “alternatives” sur Paris.
Merci pour ce super article. Tu sais, en France, Montessori est malheureusement presque la seule alternative à l’école classique, c’est pour cette raison qu’on en parle tant. Personnellement, je suis une adepte de Steiner, mais cela reste totalement inabordable là où j’habite.
C’est n’est pas “malheureusement”, au contraire, au moins on a déjà Montessori!! Steiner est un autre sujet, l’anthroposophie c’est plus qu’une pédagogie, c’est une philosophie de vie et en France ça fait peur. Il faut savoir qu’il y a eu un raid de la MIVILUDE simultanément dans les 14 écoles Steiner en France. J’essaie de retrouver les infos à ce sujet.
Super intéressant ton article. Sujet qui me touche beaucoup car ma fille doit commencer l’école en septembre… et voila, pas de choix d’alternatives qui ne coutent les yeux de la tête.
Deux de mes amies ont eu de grosses difficultés avec les maitresses de leurs enfants, au point de devoir faire suivre les enfants par un psy.
La seule chance que j’ai aujourd’hui, c’est d’être devenue assistante maternelle, et l’école n’étant pas obligatoire, si un jour ça devait mal se passer, je l’enlèverai de l’école et la garderai.
J’essaye de rester positive et me dire que même dans le système classique, certains professeurs sont supers !
Et comme tu le dis, il n’y en a que pour Montessori, mais c’est quasiment la seule connue en France.
Moi, tu viens de me faire découvrir d’autres éducations, et je m’y intéresserai car c’est aussi mon role de nounou pour les préparer avant l’école. J’ai découvert Steiner seulement il y a 2 semaines…
Les parents qui choisissent pour la scolarisation à domicile sont souvent montrés du doigt… C’est bien triste car certains parents voient ça comme une solution de dernier recours parce qu’ils ne trouvent réponse à leurs soucis nulle part…
Lis bien la référence en bas de mon billet, les explications au sujet de Dalton, Freinet et autres sont bien plus complètes. Bon, ok, 61 pages ça fait beaucoup mais bon c’est intéressant!!
Merci Ilse. Ce sujet me touche. Montessori tout comme toi je trouve cela très bien, je l’applique en partie à la maison, mais je ne m’y limite pas.
Ce que je regrette un peu c’est que tout cela soit très cadré. Un jardin d’enfant Montessori/ Steiner existe pas trop loin de chez nous, il n’est reconnu par ni l’un ni l’autre car celle qui l’a crée à oser mélanger les deux, trouvant dans ces deux pédagogie des points positifs. Je trouve aussi qu’en France les écoles Montessori sont très “puriste”, alors qu’aux USA où cette pédagogie est très développé elle me semble avoir plus évolué, en gardant tout de même les fondements et le matériel de base.
Pendant ma formation d’enseignante (je suis aussi instit) nous devions étudié les pédagogies ouvertes (éducation nouvelle), beaucoup de monde voulait étudier Montessori, Freinet… Je me suis retrouvée avec Cousinet. J’ai beaucoup aimé ses idées.
De par mon métier, connaissant le système de l’intérieur, nayant pas d’écoles qui nous conviennent proche de chez nous, nous avons opté pour la non-scolarisation et pratiquons l’IEF.
TOUT A FAIT D’ACCORD!! Il faut sortir de ce cubisme: chaque chose à sa place.
Il est bon de tirer des leçons, de combiner, d’associer,… De toute façon beaucoup de méthodes se complètente dans les aptitudes recherchées, dans le décloisonnement, dans la responsabilisation.
A quoi ça sert de se défaire d’un système trop restreint pour se restreindre dans un nouveau système?!!
Super article très intéressant.
Je ne connais pas du tout Steiner. Va falloir que je me renseigne.
Mais pas sur que j’ai la possibilité de mettre mes enfants dans une école “alternative”. D’abord parce qu’étant fille de prof, je suis attachée à l’école républicaine et l’idée que chaque enfant puisse avoir la même chance. (et donc j’aimerai que ce soit l’école publique qui évolue, mais je suis peut être trop chez les bisounours là. ^^) (C’est pas par rapport les profs, métier que j’admire, mais de l’éducation nationale en tant qu’entité, et qui ne donne pas forcément les moyens aux prof et instit’ de faire du bon boulot. Y a qu’à voir les effectifs déjà…)
Ensuite parce que, comme tu le dis, l’offre est très limitée en France. Et comme on veut vivre à la campagne… ça m’étonnerai qu’on trouve une école même Montessori près de chez nous. (mais je suis peut être trop négative pour le coup.)
Steiner est particulier parce qu’il s’agit d’une philosophie de vie plus que d’une méthode d’éducation. Ca fait peur à certaines personnes en tout cas. Personnellement je ne m’y connais pas suffisemment pour donner un avis :s
Oui, j’ai vu que certains les classent même dans la catégorie “secte”. Eh ben….du coup, difficile de savoir ce qu’il en ai réellement… et on trouve pas beaucoup beaucoup d’infos sur le net. (ou alors, j’ai pas bien fait ma recherche, ce qui est tout à fait possible.
)
Oui, c’est d’ailleurs une des raisons de mon billet: très peu d’information en général et, lorsqu’on trouve des infos, c’est souvent du grand n’importe quoi. J’ai la chance de lire l’anglais et le néerlandais et j’ai trouvé des sources très diverses que j’ai pu traduire pour vous.
Je ne suis pas tout à fait d’accord avec le fait qu’en France il n’y ait que les écoles Montessori en alternative au système classique…
Les écoles Montessori sont plus visibles, on retient plus vite à quelle pédagogie elles se réfèrent. Il y en a peut-être plus à Paris où il y a sans doute plus de familles qui ont les moyens de mettre leurs enfants dans ces écoles.
Néanmoins il existe plein d’autres choses, il existe par exemple les écoles “nouvelles” (dont une à Paris et 3 en banlieue parisienne, à Antony, Levallois et Meudon). Notre fille est dans une école nouvelle aussi, mais à Lyon. C’est un type d’école moins connu que les autres, parce que moins nombreuses. Parce que sous le terme “pédagogies nouvelles” on retrouve en fait l’influence de différents pédagogues connus, ou moins connus, mais qui ont tous pour point commun d’avoir proposé des pédagogies dites “actives” (dont Montessori, freinet, Cousinet, Decroly). Dans l’école de notre fille, les enseignants utilisent donc du matériel Montessori, mais pas que, des “outils” issus de Freinet (le journal par exemple), mais pas que. Ce n’est pas forcément très lisible pour tout le monde.
Et puis il y a Freinet. Des écoles entièrement Freinet, il y en a relativement peu en France (mais probablement pas moins que des Montessori). Ce sont des écoles publiques qui font partie, administrativement, du système “classique”, donc on ne les repère pas si facilement. La plus proche de chez nous s’appelle “groupe scolaire Anatole France” (et elle n’est vraiment pas loin, mais bon, je vis dans une grande ville !). Si tu ne t’intéresses pas plus que ça aux pédagogies dites alternatives, si tu ne connais personne qui y met ses enfants, tu passes à coté, parce que rien n’indique, à l’extérieur, que c’est une école Freinet.
D’autre part, il y a des enseignants qui pratiquent, isolément ou à 2-3 dans une école, une pédagogie issue de celle de Freinet (on parle plutôt maintenant de pédagogie coopérative) ou se revendiquent “Freinet”. Ceux là sont quasi impossibles à identifier par avance pour les parents (hormis par bouche à oreille quoi). Ceux là sont partout en France pourtant.
Donc finalement, je trouve qu’on parle beaucoup de Montessori, parce que Montessori c’est sympa, c’est ludique, ça fait de jolies classes, et puis c’est relativement facilement accessible aux parents, on peut pratiquer à la maison. Mais finalement je serai curieuse de connaître le nombre d’écoles Montessori parmi la totalité des écoles “alternatives” en France (je ne parviens pas à trouver de chiffres sur le net, j’avais lu un bouquin sur les écoles alternatives mais rendu à la bibliothèque).
D’autre part si on parle beaucoup de parents qui s’associent pour créer des écoles Montessori, est-ce que ce n’est pas parce que pour des parents, c’est le plus simple à monter (école hors contrat, enseignants non liés à l’éducation nationale, etc.) ?
Je pense que la question dépasse les contraintes logistiques. Montessori est très accessible en effet mais déjà faut-il savoir que cette pédagogie existe :s
J’apprécie beaucoup ton commentaire qui m’a beaucoup appris. Je ne regarde qu’autour de moi et je vis en effet en région parisienne. Je n’ai pas la vérité infuse donc ça me fait plaisir qu’on m’en apprend plus
Bonjour,
je viens de prendre connaissance de votre mail et je souhaite rebondir sur certains points. On parle beaucoup des écoles Montessori car elles sont affiliées à l’Association Montessori de France, qui fait tout pour faire connaitre la pédagogie Montessori en France.
Les gens commencent à connaitre le nom Montessori mais pas la pédagogie on entend encore beaucoup de choses fausses.
Concernant votre dernier point la création d’école, c’est tout sauf une facilité surtout en france. J’ai moi même crée une école voilà presque 10 ans et ce fut un vrai parcours du combattant. La gestion d’une école est un boulot immense dans lequel nous sommes confrontés tous les jours à de nombreux soucis. Ce n’est pas une solution de facilité loin de là.
Un dernier point les écoles ont des scolarités importantes car nous n’avons aucune subvention ce qui nous marginalisent et ne nous donnent pas la possibilité de recevoir toutes les catégories sociales.
Je rajoute un petit complément à mon déjà-pavé…
Je pense qu’en France on n’est pas tellement dans une culture du “choix” de l’école. Parce que cette idée de “la même école pour tous” est quand même très ancrée dans les mentalités, parce qu’historiquement le clivage public / privé s’est construit dans une opposition enseignement laïc vs confessionnel, et pas sur des différences d’approche pédagogique.
Du coup, la demande pour une école “alternative” reste quand même marginale, et donc l’offre aussi.
Autour de nous, on a plein de gens, parents ou même enseignants, qui nous disent qu’ils trouvent le concept de l’école nouvelle où va notre fille génial, mais qu’ils n’y mettraient pas leurs enfants parce qu’ils sont attachés au système public.
C’est très intéressant comme information en effet, je ne l’avais jamais vu ainsi, merci!
Je vois cet attachement quand je parle des systèmes dit alternatifs autour de moi. J’ai droit à beaucoup de “le système classique a fonctionné pour moi je sais pas pourquoi je devrais mettre mon enfant ailleur”… groumpf…
Article très interressant, nous avions d’ailleurs pu un peu en parler de vive voix avec ton homme…
Mais je me pose une question : comment se passe la “réintégration” de ces enfants dans le système classique (en 6eme, je crois) ? Ce doit être tertible pour eux de se retrouver tout d’un coup dans un système extrêmement encadré, non ?
Les enfants qui sortent d’un système dit alternatif vivent le passage beaucoup mieux que les enfants qui ont vécu le système classique apparemment. Une étude a été effectuée et les aptitudes que les enfants ont acquis durant les années où l’éducation se centrait sur leur intégrité et sur leur développement personnel (dans le système alternatif) leur a donné les armes pour mieux gérer les situations nouvelles dans lesquelles ils sont menés à bouger (le système “classique).
Si je peux être cru: quand on te donne la possiblité de te développer dans toute ta force, il est plus facile d’intégrer un système rigide. Quand on t’opprime pendant toute ta vie scolaire, on t’a à l’usure.
J’aime beaucoup ton article, je connaissais deja Steiner, Montessori,Freinet mais pas le reste. Il vas valloir que je me penche dessus, pas pour mes enfants qui sont en ecole classiques mais plus pour moi et Comme Aurore je suis assistante maternelle et je me suis toujours dit que si pour mes enfats cela n’allez pas je verrais l’ecole a la maison, mais bon tout vas bien pour l’instant.
Mes enfants on eu la chance d’etre dans une ecole ou un instit avez justement une approche alternatif de l’education mais sans etre dans une ecole reconnue differentes, mais malhereusement cette instit est partie depuis un an.
Je pense et je sais que beaucoup d’instit pratique comme cea mais les ecoles que le dit Prune ne sont pas connus
Toute une éducation se tient avec l’instit. L’école, la méthode, le dirlo peut être pourri, quand ton enfant est dans une classe avec un bon instit, où le courant passe bien, tout peut se passer à merveille. Ce n’est pas la méthode choisi qui fera la différence mais la motivation et la vocation du professeur devant la classe.
ton article est super nous avons dans notre région une école Montessori, j’apprècie se système scolaire mais il est vrai que l’on entend pas parler des autres système malheureusement. Le soucie majeur c’est que ces écoles ne sont pas accessible a tout le monde de par leur coût même si nous pensons en priorité a nos enfant malheureusement il est difficile de débourser 300 voir même plus par mois pour une école.
Ah mais je suis complètement d’accord. Il faut savoir qu’en Belgique, l’école est obligatoirement gratuite, même les écoles privés, donc il y a vraiment de quoi faire un choix équitable. En plus, il y a des écoles publiques qui sont Montessoriennes par exemple.
C’est absolument risible qu’on en soit arrivés à faire payer les écoles Montessoriennes alors que Maria Montessori les a développés pour qu’ils soient accessibles à tous. Elle a essayé de rendre la structure et la logistique d’une école aussi transparente et accessible à tous que possible.
pfff…
[...] Dans ma carrière en tant que professeur des écoles, qui, certes, date d’il y a dix ans et certes, n’a duré que 5 ans (3 ans de formations spécialisées et 2 ans en tant qu’institutrice itinérante, alternant des zone ZEP avec des zones plus calmes), j’ai eu l’occasion de faire stage dans une école de Plan d’Iéna et de travailler au sein d’une école Montessori pendant trois mois. J’ai donc pu voir les alternatives au système d’éducation dit classique alors que j’étais en plein dedans. C’est à partir de ces expériences que je me suis jurée de mettre ma fille dans une école de plan d’Iéna, ou, si je ne pouvais pas, au moins de la mettre dans une école Montessori ou, au pire, dans une école Freinet. Il n’y a pas que Montessori dans la vie | Ilse la joue [...]
Allez hop, je poursuis un petit bout de commentaire par ici aussi!!
Alors concernant l’approche par “contrat”, je suis un peu mitigée… vu qu’on a testé avec l’APA dans son école dite “Nouvelle” et c’est l’une des raisons qui fait que ça n’a pas collé…
En réalité, je ne fustige pas l’approche par contrat mais (comme tu le soulignes toi aussi)plutôt la façon dont celle-ci peut prendre forme dans un système qui n’y est pas préparé (ce que je dis ici est aussi vrai pour Freinet, j’y reviendrai ensuite)…
Bref, d’émancipateurs pour les enfants, les contrats sont devenus hyper stressants pour l’APA qui avait toujours peur de ne pas réussir à finir, de ne pas avoir correctement évalué ses capacités, etc…On a compris plus tard d’où lui venait ce stress quand certains parents se sont vus convoqués par la maîtresse parce que leur enfant n’avançait pas suffisamment vite dans les contrats et/ou se contentaient de trop peu… évidemment ce que je démontre ici ce n’est pas que l’outil est mauvais mais qu’il se détourne facilement dans un système qui conserve trop de rigidité…
Pour Freinet, on a connu une illustration similaire cette année scolaire où le maître de l’APA a décidé de faire se tenir une fois par semaine une assemblée d’enfant, à la façon de Freinet… En quelques semaines, ce qui devait être un outil là encore émancipateur et générateur d’autonomie est devenu un règlement de compte entre gosses où l’instit était bien content de voir passer sur le grill ceux qui lui auront donné du fil à retordre pendant la semaine… Bref, minable…
Sinon, pour commenter très très très rapidement la pédagogie Plan Iéna que je ne connais pas personnellement, je salue sans conteste l’omniprésence du souci de décloisonnement auquel je crois énormément, vraiment énormément!!!
Merci en tout cas de cette présentation!
Le truc c’est qu’il y a beaucoup de méthodes. Et chaque méthode ne convient pas à chaque enfant. D’où l’importance de la diversité des méthodes proposés.
En plus, si les profs/instits ne comprennent pas le pourquoi du comment et du but d’une certaine didactique, on revient à la case départ qu’est celle qu’on a maintenant: des résultats insatisfaisants et des enfants stressés.
Pour ce qu’il en est du décloisonnement: A DONF!!!!
Superbe article. Je mets un lien sur mon site : http://alternativeslibresblog.wordpress.com/apprendre-se-former/
Ca va me faire du travail sur cette page, avec toutes ces informations !
J’ai de l’ordre à faire !
Merci !!!
un billet très interessant! continuez!
Bonjour Ilse,
Vous parlez d’écoles publiques Montessoriennes en Belgique, je suis très intéressée car je dois y inscrir mon enfant pour 2013-2014. Pouvez-vous m’aider afin de les identifier car il est très difficile de le faire.
Merci.